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如何进行第二轮复习?

新闻来源:本站原创    新闻作者:魏向阳    阅读次数:3141    发布时间:2004-7-8 10:46:51
字体大小: 超大          字体颜色:字体颜色    新闻发布:网络中心
    A、宏观方面的要求
    (一)、第二轮复习:
    主要是进行专题复习与训练,这类复习与训练,是起到触类旁通,总结规律和方法的功效;加强与第一轮复习的联系、变式,增强学生的联想、转化的答题能力;为适应高考应设计应用题、探索题等,培养学生解决实际问题的能力。
    (二)、第二轮复习应防止再现的四个问题:
    (1)防止把第一轮复习机械地重复;(2)防止单纯地就题做题或就题论题;(3)防止起点过高,过多的搞难题;(4)切实防止"高原现象"。(高原现象是指在练习的后期,由于种种原因,常常出现练习成绩提高的停顿现象,出现高原现象进,练习曲线呈现出接近水平的趋势,高原现象是第二轮复习应引起重视的一个危险信号。
    解决"高原现象"的四个措施:(1)立即组织会诊寻找病因;(2)立即重新研究学生;(3)立即重新备课,重新设计习题;(4)组织高质量的讲评试卷。
    (三)、认真学习钻研《考试说明》,把握高考的方向。
    我们知道,《考试说明》不仅是高考命题的指导性文件,也是高考复习的指导性文件,用《说明》精神去指导高三数学复习可以较好地把握复习的深度和广度,避免复习指导中的盲目性和随意性。因此,要求在二轮复习前,要以备课组为单位,再重新学习《考试说明》,并要求老师们对照《说明》作近2年的两省一市高考试题,力争吃透研透《说明》精神,以确定教材的重点,捕捉高考的热点,找出一轮复习的弱点,有的放矢进行二轮专题复习。要做到这一点,首先要解决认识上 的问题。有的教师认为,《说明》我已学了,高考题我也做过,没有再反复研究的必要,因而只重视上课、讲课,忽视了高考研究,教学因此出现了盲目性和随意性。
     B、微观上的具体操作要求:
    一、搞好专题复习,提高复习成效。
   专题复习需要解决四方面问题:一是教材重点;二是高考热点;三是重要的学科思想方法;四是一轮复习的弱点。
    1、教材重点。高考中,对所学知识的考查,要求覆盖率达到70%以上,同时重点内容作重点考查。
    2、高考热点。
    3、思想方法。高考试题中无论是在基础题还是在综合题中,都对学科思想方法做了全面的、多层次的考查。因此,在二轮复习阶段,一定要在复习巩固学科知识的同时,深刻领会学科思想方法,把握学科的特点,以适应高考要求。
    4、一轮复习的弱点。各个班级存在的弱点各不相同,二轮复习中,教师要明确自己的学生的弱点,在专题复习中逐一解决,要舍得下大功夫、花大力气与精力来解决。
    (二)试卷讲评要求。
    在高三复习课中,试卷讲评是其中一个重要的环节,讲评课中往往存在着学生处于接受现成答案的被动地位,很少有机会参与或独立完成某一个问题的解决,从而大大削弱了高三学生已具备的自学能力强,善于独立思考发现问题的优势,影响高三复习的学习效率。为此,教师应对学生提出如下要求:教师批改完试卷,首先让学生简单的搞试卷分析、自己改错、自己动手建立"错误档案",要求完成以下几个工作:(1)写出每道题考查了哪些知识点,每个知识点从哪个角度、以什么形式考查的;(2)写出题目的类型,你是如何想的,方法是如何发现的,本题考查了哪些方法,哪个方法是最优的;(3)分析错误:是知识理解错误、是计算错误、是方法选择上的失误、还是非智力因素所致,从而解决"会而不对、对而全,全而不美"的解题模式。
    (三)、三准、四精
    三准含三个方面:①高考大方向把握准;②高考具体重点难点热点瞄得准;③学生知识缺陷、思维障碍抓得准。
    保证准的措施:认真分析研究《考试说明》、近几年的高考试卷、权威学校的最新高考模拟题、广泛搜集查阅研究本学科有关期刊杂志上的高考信息。
四精体现在四个方面:①精讲,高考的重点难点热点与学生困惑易错的地方详讲;②精练,针对高考的重点难点热点与学生困惑易错的地方多练,根据高考的能力要求有的放矢练习;看准了的地方要狠狠地练,如通过一题多解,一题多问,一题多变,多题归一等形式,举一反三,触类旁通,使学生对常考的热点知识真正做到融会贯通,搞深搞透,并切实提高学生分析问题解决问题的能力;③精选,尽信有书不如无书,尽信有资料不如无资料。因此老师要有较强的独立性和批判性,对众多复习资料不照搬照抄全盘接受,根据自己掌握的信息结合自己学生的实际去粗取精,取我所需,为我所用,这样才能增强复习的针对性、指导性和有效性;④精评,所谓精评就是画龙点睛,有代表性、典型性、迷惑性的问题着重评,学生都会的蜻蜓点水一笔带过。讲评并非老师唱独角戏,形式以多样化为好,可以老师评,也可以学生评,还可以师生一起相互评。
    (四)、如何上好高质量的讲评课。
    (1)讲评课不能上成单纯的作业订正课,教师通过对部分同学试卷的批改,在获得了反馈信息后,应及时做好统计分析工作,应有针对性的侧重性地试卷讲评,进行解疑、纠错和查缺补漏。
    (2)讲评课应是以学生为主体,而在教师的引导下共同研讨知识的过程,应将学生自行发现问题、自行讨论分析、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿于试卷讲评的始终。
    (3)在高三学生的头脑中已经或清晰或模糊地形成了自己的一套学科知识体系和对该学科的一套学习方法,但在其中还存在着缺陷,繁杂乃至错误,如果试卷讲评课只是就题论题,而不注重学生学习方法的培养,这样将学生原有的思维方式和能力无法通过练习来得以完善和提高。
    (4)上好一堂高质量的讲评课应研究的几个方面:①解剖典型,追溯误区,弥补学生的思考缺陷:
教师对学生答案过程中出现的"常见病"和"多发病"应综合归纳出共同存在的问题,定下几道较典型的错例做案头分析,多问几个"为什么学生会在这道题上犯错误?",从而找出学生在思考能力上存在的缺陷和思维方法上存在的偏颇,在试卷讲评上加以弥补。
    ②举一反三,变通求法,优化学生的思考方法。
    针对试卷中具有较大灵活性和"剖析"有余地的试题,教师应作进一步的"借题发挥",开拓学生的思维视野,从中让学生得到最佳的思考途径,从而达到优化思考方法的目的。
    ③开拓外延,探索规律,促进学生的思维发展。
    教师帮助学生透过具体试卷的解答,归纳出知识的系统性和规律性,并在此基础上拓宽、延展,使学生思维能力不滞留在某一局部上,而是获得更长足的发展。
    ④互换角色,共同探讨,挖掘学生的思维潜力。
    在教师的启发和组织下,由学生担当"教师",并带动全班同学积极思考,主动解决问题。这也是试卷讲评课上收效极佳的一种教学方式。
    总之,教师只有在学习策略和思维方法上下功夫,才有可能解决"题海的无序与学生头脑中认识结构的有序"这对矛盾。
    愿锦州地区数学成绩:欲穷千里目,更上一层楼。
    祝兄弟学校03年高考的数学成绩更好,再攀高峰。
    让我们象亲兄弟一样相互往来,北高也是你的家。
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