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对课堂教学改革的认识和听课的感受

新闻来源:北高视窗网站    新闻作者:北高视窗    阅读次数:3684    发布时间:2004-8-25 12:46:37
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教法改革的深入我以为关键在下面十二个问题的解决:
1、 领导的教学改革程度与教师教学改革的深入。
为师者在于"范",而领导的作用不单单在布置工作,也在于为他人"范","已所不欲勿施于人"。这也是教改一直不能深入下去的主要原因。
2、 教研组长、备课组长与同组教师之间在教法改革存在相同的认识误区。
从教学角度说,组长的作用发挥得也仅限于有任务则行,保证教学中特别是复习教学中有事可作而很少做到"一件事应该怎么做",在"研究"上缺少研究。
3、 教龄长的与教龄短的教师之间对教法改革认识的"同一"问题。
推进教法改革不在对年轻教师的工作,而在对教龄长的教师的工作上,当然这里也包括领导、组长等。如果不能及时地扭转老教师的教学思想,两三年内必然会磨蚀新教师的新观念,传统教学方式会占据新教师的课堂教学,新也就不"新"了。
4、 教材内容与课外内容的自然对接。
教学内容不能仅限于课本,这也绝不仅仅是单一调动学生积极性的问题,它也是现代高考对学生综合素质、综合能力培养的一项重要要求。可我们的教师进阅览室、读真正对自己有用的快报的时间可说是少而又少,网上资源是有用,但有多少教师有能力、有条件上网?
5、 集体备课与个人教学。
这一点应该说并没有真正完全地统一在一起,个人教学我们要"百花齐放",但我们面临的问题是我们现在不具备"百花齐放"的条件,有的备课组甚至一朵花也放不开。集体备课,也包括对下一周教学内容进行中心发言、共同研究是我们在两年前就已经提出来的教研方式,今天又做为一项改革内容提出来也不算晚,但有一点,以前没能深入下去,关键在于我们的检查,在于教学领导之间对教研要求的一致。
6、 教学改革与评优、晋级、提干。
教学改革是一项对学校来说的大事情,是主流工作,既然这样,就需把主流工作与学校的对教师的激励性的评优、晋级、提干工作结合起来,也需建立起"一票否决"的机制,否则在目前我们师资有限,不能全面推行"聘任制"的条件下,调协教师积极性的工作就有点难。
7、 教学设计与有课可上。
学科教学应该当成一门艺术追求,学生则是需要我们雕琢的璞玉,只有经过我们的"创作",才能有艺术品的诞生。这也是教学观念的问题,不是我们从外表能直观看到的,必须从教师的根本处解决,在于引导,在于领路。
8、 教学改革与常规教学。
对有的教师来说,常规教学的基本要求目前还不是能做到的,这是改革不能全面推进的又一个原因。常规教学应是进行教法改革的基石,没有这个,教法改革也就无法真正"起飞"。抓教师的基本功(板书设计、书写、规范的教学语言、熟练的微机操作等)就作为一项重要的工作来。
9、 习题课与课文教学。
教师往往更多地注重课文教学而忽视习题课,有一种课文教学正规习题教学随意的思想,这也是我们引导不够造成的,能够给习题课以一种规范的模式,在"模式"基础上再由教师发挥,形成形式多样、效果明显、学生易于接受的习题课课堂模式。
10、 有听课者时与没听课者时。
这是一个教师的问题,有能力的教师能够"应变",而能力差一些的教师则怎么准备就怎么上,结果造成听课者兴趣不高。前者,表现出表里不一,造成教法改革不能真正的"改";后者则一任已愿,怎么也"改"不了。
11、 学生自信意识的建立。
我们到好一点的学校听课往往有人家的学生真好的感觉,很观我们的学生表达能力差,表述条理不清楚,问才答等。固然,小学好于初中,初中强于高中,但如果我们从高一就开始培养学生回答问题的自信意识,我们的高三学生也会积极参与课堂教学,也不致于"冷场"。这其实是课堂教学中作用最大的"非智力因素"。这种自信是需要每一位老师的冷漠、挖苦磨没了。
12、 师生之间的感情沟通
党年喜欢"有水平"的教师,这是做一名优秀教师的必备条件,但有一点,与学生进行政党的情感沟通则是"非智力因素"的又一作用。课堂教学在一种自然、亲切的环境下进行,学生易于接受,便于吸收。
    这十二条是听课的体会,也是自己上课的体会,如果这些问题都能一项项地解决,教法改革的路也就真的越走越宽了。
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