网站地图 手机访问 加入收藏 设为主页
网站首页
学校概貌 学校新闻 校园文化 教研教改 图说北高 视频播客 北高题库 意见反馈 今日导读
学校概貌  学校简介 校徽校歌 地理位置 联系方式 桃李芬芳 一流设施 学校新闻 通知公告 学校纵横 招生资讯 校际交流 校友风采 党政建设
校园文化  部门风采 计划总结 活动记事 学生园地 教研教改 教研教学 教学感悟 名师讲座 教学成绩 视频播客 精彩回放 媒体访谈 教师播客
学生播客  图说北高 校园掠影 历史沿革 人物特写 辉煌成就 校友相册 校刊校报 师资介绍 北高题库 高一试题 高二试题 高三试题 高考模拟
 您当前位置: 北高视窗网站 >> 教研教改频道 >> 教学感悟 >> 正文
新闻正文 阅读底色:杏仁黄  胭脂红  青草绿  浅青蓝  灰  银河白(默认色)    新闻属性:热门 

“学案”是推动创新教育教学改革的一把金钥匙I
--五年创新教育教学改革中的困惑与思考

新闻来源:北高视窗网站    新闻作者:陶天舒    阅读次数:2435    发布时间:2006-3-24 11:21:37
字体大小: 超大          字体颜色:字体颜色    新闻发布:网络中心
    长期以来,在传统的教学模式下我们比较重视的是教师如何去教,即使是在开展教科研的活动中我们主要的也多是去探索教师为什么教、教什么、怎样教、如何才能教好等一些问题,习惯于从教者的角度去观察教学的实际问题,始终认为教师就是教学这个大舞台的主角,反而把学生当作了配角,甚至是教科研活动的实验品。

   “面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识……必须转变那种妨碍学生创新精神和创造能力发展的教育观念、教育模式”。正是基于对此的深刻认识和我们自身出现了一些难以克服的困难,在2000年我们历史教研组推出了“学案教学法”。    

经过了五年多的教学实践,我们认为“学案教学方法”有利于学生尽早的摆脱“背书式的教学模式”;有利于培养学生的学习态度和自主的学习意识;有利于提升学生的学习能力、实践能力和创新意识;有利于改变和提高教师的教育理念、教学手段和综合业务水平;这种教学方法也完全适应高考新变化的要求。下面从产生、概念、特点、案例、思考等五个方面谈谈“学案教学法”。

一、学案教学法的产生

20世纪90年代末,我们学校的高考成绩连续出现了重大的滑坡,整个学校都在承受着来自学生、家长、社会、主管教育的领导等方方面面的压力,甚至我们的市长也几次到北镇高中来看看、问问,这所在1919年“五四运动”中诞生的有着辉煌历史和业绩的世纪名校到底怎么了?学校内部也出现了比较大的动荡,许多教师对此也产生了怀疑,北镇高中真的就不行了?正是在这种巨大的压力、众多的怀疑和痛苦的迷茫中,我们历史教研组苦苦的探寻这几年到底发生了什么样的变化?在探寻中我们发现了四个重大的变化,后来证明正是这四个重大的变化使北镇高中走入了低谷。那么是哪四个重大的变化呢?

一是学生变了。现在学生的变化是太大了,从他们吃的、穿的、住的、用的这些物质上的东西,到他们看的、听的、唱的、说的这引起精神上的东西,用沧海桑田四个字绝不为过。这些变化直接影响到了他们的学习态度,一些学生学习态度明显的表现出堕性,自主学习的意识几乎荡然无存。

二是教师变了。80年代末,教师上一节晚习只有0.30元的补助,现在上一节晚自习补助费在30元左右,是80年代末的100倍。教师的价值应该得到体现(我也是一名教师),但这种价值决不仅仅是单一的体现在金钱上。“选择了教师这一职业,你也就选择了奉献”,这一职业决定了合格教师的第一要素应该是敬业和奉献,这也是自身价值的最高体现。

三是高考变了。现在高考的变化太大了,短短的七、八年时间,我们辽宁省高考的模式就从3+2模式到了3+小综合模式,又到了3+大综合的模式,今年又采取了3+反向小综合模式。高考试题也实现了从知识立意到能力立意的转变过程。

四是教学环境变了。80年代,教师上课用的是一支粉笔、一本教案、一块黑板,讲究的是板书写的好不好,教案是否全面体现了知识目标、能力目标、思想目标,有没有板演;现在的教学手段发生了根本性的变化,多媒体教学几乎是走进了每一个教室,教师也几乎是人手一台电脑了。

学生变了,教师变了,高考变了,教学环境变了。决定教育教学的四大因素都变了。发生了这么多重大的变化,我们的教学方法没有变,我们的教学管理没有变,有许多人的潜意识里甚至把改变当成了对北高传统的一种背叛!针对上述的认识,我们首先在教学方法上开始了十分艰难的探索,逐渐的推出并形成了“学案教学法”。看着北镇高中现在发生的巨大变化,回过头来思考当时走过的那段艰辛的路程,“学案教学法”就是我们迈出的第一步!

二、学案教学法的概念

“教案”是教师在授课前准备的教学方案;“学案”就是学生在上课前预习的学习方案。

三、学案教学法的特点

学案教学法具有以下八个主要特点:

1、  充分发挥教师的主导作用。

“学案”同教师预留的课前习题不同,“学案”测重的是“案”,是学生上课前准备的学习方案。教师制作学案的前提是坚持“三个必须”:必须要充分的考虑到教材、《教学大纲》、《考试大纲》,必须构建和创新适合于学案的课堂教学模式和教学方法(以情景教学法、问题教学法、自主探究教学法作为课堂教学的主要方法,与学案教学法相互促进、互为补充),必须立足于培养学生自主学习的意识和创新思维能力,这点也是学案的精华所在。坚持了“三个必须”,不但保证了学案的高质量,也充分的体现了学案教学的合理性、实用性、针对性和科学性,同时最大限度的发挥了教师在教学中的主导作用。

2、  以深入了解学情为前提。

“学案教学是以学生自主学习为主要方法的教学。”这就要求教师要以深入的了解学生为前提,要知道学生对基础知识了解和掌握的情况,分析问题和解决问题的能力,对专业知识及相关知识的认可程度,创造性学习和自主学习的能力、意识,学生间的分数段比等等。在接手一个新的班级的时候,我们都会用一节课的时间去了解学情:采取一个小测试的办法,通过这样的测试来了解学生“双基”的情况;然后向学生提出许许多多的问题,去发现学生整体知识的储备及发现问题、自主学习的能力和习惯。充分的去了解学情,是制定学案和学案教学能否取得良好效果的保证。

3、  养成教育。

学案教学一个重要的目的就是要养成学生良好的学习习惯和自主的学习意识。培养学生自主学习与良好的学习习惯,需要一个长期的过程,不是一两天就能够表现出来的;由于学生个体的差异,有些学生需要一个学期甚至更长的时间;在教师的教学实践中学案教学的优势也是逐步的才能够显露出来。对此教师要有一个心里准备,同时要制定一个长期的详实的教学计划,做好“培养”的过程,学生一旦接受了这一教学方法,也就形成了自主学习的习惯和意识。这一习惯与意识的形成,对学生来说不但是现在的学习问题,而且是他们将来终身受益的。“养成教育”是一个系统的理论,也是一个刚刚被引入教育教学中的并不是十分成熟的理论,在学案教学中我们注重加强自己的理论学习,向专家学者去学,向有经验的优秀教师去学,从而形成一套能够适合自己的教学环境、教学特点的方法,并把它融入到学案教学中,养成和提升学生的学习能力,这点也是学案教学能够取得成功并被广泛接受的关键所在。

4、  集体学习。

“学案教学提倡学生的集体学习”。学案中教师有意识的会设计出许多涉及到开发学生智力、培养学生创新能力和实践能力,提高学生的综合素质等方面的问题。这些问题是学生个体无法解决的,需要集体的智慧才能够完成。这就要求学生要在一个良好的集体环境中,共同讨论、各抒已见、资源共享、相携进步,因此学案教学也是培养和树立学生集体学习、团结合作,形成良好学风的一个重要手段。

5、  反馈教学。

教师在上课前对部分同学的学案进行检查,反馈学生自学的情况。课堂教学前的反馈,要大大好于课堂教学后的反馈,它能够使课堂教学做到了目标明确、有的放矢。“反馈在前,而不是反馈在后”,对这点的认识我们也是在经过了近二年的探索中才最终做出的结论,这种认识与我们的“教学应该相应的转变为学教”的认识是相一致的。

6、  课堂教学与学生自学相结合。

学案教学与课堂教学两者之间是一个相互依托、相互促进的关系。因此教师在制定学案教学的时候必须要考虑到课堂教学的因素,要把两者结合起来,这样才能够取得教学的最佳效果。我们的课堂教学设计中,有15分钟左右的时间集中反馈学案教学的内容,在段时间里检查学生做学案的情况,师生共同去发现、讨论学习学案中出现的新问题;整节课中都充分的体现学案教学的理念,在文章的第四部分学案教学案例中大家会感受到这一点的。

7、  经济教学。

“学案教学,也是一种经济教学。”它在一定的程度上解放了教师的课堂教学,让教师在课堂中能够用最短的时间去解决学生最需要解决的问题;同时它也是解放学生的过程,让学生能够在自主的学习中去感受学习的快乐、自主的去意识到自己是学习的主人,在“解放”中去掌握知识、提高能力,形成良好的习惯,这点是学生学习效果最“经济” 的保证。学案教学中大力提倡的“解放教师、解放学生”,其实质是体现了 “经济教学”这一前沿的教学思想。

8、知识与能力、自主与创造并重。

学案中知识与技能、自主与创造这两大主要部分同样重要,因此学案的制定要有一个合理的比例,在教学中知识与技能、自主与创造的比例为:基础教学阶段一般为 6:4;阶段教学中一般为4:6;复习备考中一般为3:7;奥考等任务考试可依据各自的特点来安排,力争做到科学性和可操作性。
   上一篇文章:“学案”是推动创新教育教学改革的一把金钥匙II
   下一篇文章:“中学生常见心理问题”解析对策之我见
推荐新闻   
热门新闻