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运用现代教育技术提高化学教学效率

新闻来源:北高视窗网站    新闻作者:范海英    阅读次数:2246    发布时间:2007-3-27 9:35:53
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摘  要:运用现代教育技术,吸引学生,导入新课,创设课堂情境,进行实验课教学,提高学生实验能力。

关键词:运用现代教育技术、创新、多媒体教学、学生参与

教学之所以称为一门艺术,是因为课堂教学给予学生充分自由发展的余地,学生可以像美术家、音乐家、文学家和诗人那样进行艺术创造。在化学教学中,如何使你的课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力呢?我认为现代教育技术的合理运用,能使你的教学如虎添翼、如鱼得水。
一、 运用现代教育技术,吸引学生,导入新课。 
  进行新课的学习时,在导入中,枯燥的讲解是无法激起学生的兴趣,也不能充分发挥学生学习的主动性。如果运用现代教育技术,则能拨动学生的心弦,像磁石一样紧紧吸引学生,并使其受到感染和教育。
例如讲授《工业制硫酸》这一课时,可运用多媒体,在危机感音乐声中,出示酸雨对大森林、建筑物、土地、江河造成危害的实况录象,让学生身临其境,不由得想进一步了解真相:怎么会这样?是什么原因令我们的名胜古迹伤痕累累?在学生连连的惊叹声中,在学生好奇的追问中,老师再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入,能收到意想不到的效果。
    再如,《胶体的性质》这一课,我们可先放映录像片,在优美的音乐声中,学生们可观看到豆腐房中卤水点豆腐的全过程,以及美丽的珠江三角洲富饶的土地,这时停止放映,而学生在录象的引导下,都急切地想知道怎么会发生这样神奇的变化,那么就水到渠成地引入了新课,而学生则会兴致高涨、聚精会神。

二、 运用现代教育技术,创设课堂情境。
  传统教育的基本特征是以知识的传授为中心。家长和教师教育时还提出什么“不依规矩不成方圆,”致使学生过于严谨,尊崇权威,定势思维强,创造性思维薄弱。学生被动学习,成了装知识的容器,忽略了主动能动性,阻碍了学生的创新能力的发展。如果能在化学教学中,运用摄影、幻灯片、投影、动手实验、播放学生自己的课件等方式,创造与渲染气氛,调动学生的感觉器官和思维器官,使他们耳濡目染、参与到课堂教学中来,充分调动他们学习的主动性,提高了学习兴趣,培养思维的主动性。运用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想,把教材中的生活实验,课堂演示实验用多媒体课件展示出来,调动学生学习主动性,开创新思维的特点。

例如《氧化还原反应》,这是一节理论性强,抽象,知识点环环相扣,易混淆不易记忆的新课。如何让学生在课堂上获益最大,理解充分,印象深刻,成为设计这堂课的主因。根据高一学生的心理特点,这将是一堂枯燥无味的理论课。但是如果在教学中,将教材中的讲解图例制作成Flash动画,使氧化剂,还原剂,氧化产物,还原产物,电子等极其抽象的概念变成动画城中鲜活的生命,讲述自己在不同条件下转变的历程,将会吸引学生的注意力,使他们牢牢记住每一个小生命的故事,并能清楚的找到他们自己的血缘关系,将是一堂生动的化学课。

这样,现代教育技术的运用,抓住了抽象概念中的形象,把学生引入情境,激发学生的学习热情,陶冶学生乐观开朗积极向上的优美情操。
三、 运用现代教育技术,进行实验课教学,提高学生实验能力。
  传统教学是以教材和课堂讲授为中心的教学模式。一直偏重于传授学科中固有的知识,而对这些知识是如何创造出来的,以及如何创造性地运用这些知识去解决实际问题,往往形成从不过问或无力过问的习惯。教师在教学中只注重满堂灌、填鸭式地进行教学,提倡时间加汗水的做法,还说:“只要功夫深,铁棒都能磨成绣花针。”等。化学是以实验为基础的一门重要学科,但在教学中很多教师却忽视实验教学的直观性和重要性,教学中不但忽视学生实验,连教师的演示实验都从来不做,教师只是在黑板上讲实验,学生背实验,忽视了学生的动手能。最终培养出来的人往往成为“有知识,无能力;墨守成规有余,创新精神不足;思维呆板单一,缺乏灵活变通”的现代“文盲”。  
如采用模拟化学实验室软件,通过多媒体演示,化学实验基本仪器、化学药品配置比例、化学反应的明显特点(如颜色、形态等)。生动且直观,让学生真正进行实验前,能熟记化学实验步骤于心。为学校既节省了资金也大大提高了化学教学与实验效率。

 

总之,能否真正运用现代教育技术,是新世纪赋予青年教师的挑战,运用得当,必然能够使传统教学锦上添花,使教学更加生动,让学生学习更加有兴趣,更加主动,提高学生化学素质,实验能力,思维模式,让课堂变成师生之间形成交互式的课堂,让创新的能力在师生之间共同提高。
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